Exigences du Texas pour réussir le cours de chimie au lycée. | Chimie générale 1

La chimie est-elle obligatoire au lycée au Texas ?

Le Conseil d'éducation de l'État (SBOE) a autorité sur les exigences de diplôme pour les élèves des écoles publiques du Texas. Le Code administratif du Texas stipule les offres de programme scientifique suivantes requises par les districts scolaires pour satisfaire aux exigences du programme du lycée :

• Trois crédits :
• Biologie
• Physique et chimie intégrées (IPC) ou un cours de sciences avancé
• Un cours de sciences avancé

Le lycéen typique inscrit à des cours de chimie ou d'IPC étudiera les concepts de chimie suivants :

 

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§112.43. Chimie

 

Introduction

(1) Chimie. En chimie, les étudiants réalisent des travaux de laboratoire et des enquêtes sur le terrain, utilisent des pratiques scientifiques lors des enquêtes et prennent des décisions éclairées en utilisant la pensée critique et la résolution de problèmes scientifiques. Les étudiants étudient divers sujets tels que les caractéristiques de la matière, l'utilisation du tableau périodique, le développement de la théorie atomique, la liaison chimique, la stoechiométrie chimique, les lois des gaz, la chimie des solutions, la chimie acido-basique, la thermochimie et la chimie nucléaire. Les étudiants étudient comment la chimie est une partie intégrante de notre vie quotidienne. À la fin de la 12e année, les étudiants sont censés acquérir suffisamment de connaissances sur les pratiques scientifiques et d'ingénierie dans les différentes disciplines scientifiques pour prendre des décisions éclairées en utilisant la pensée critique et la résolution de problèmes scientifiques.

(2) Nature de la science. La science, telle que définie par l'Académie nationale des sciences, est l'utilisation de preuves pour construire des explications et des prédictions testables des phénomènes naturels, ainsi que la connaissance générée par ce processus. Ce vaste corpus de connaissances en évolution et en augmentation est décrit par des modèles physiques, mathématiques et conceptuels. Les étudiants doivent savoir que certaines questions relèvent du domaine de la science car elles traitent de phénomènes qui ne sont pas actuellement testables sur le plan scientifique.

(3) Hypothèses et théories scientifiques. Il est attendu des étudiants qu'ils sachent que :

• (A) les hypothèses sont des énoncés provisoires et testables qui doivent être capables d'être confirmés ou non confirmés par des preuves observationnelles. Les hypothèses dotées d'un pouvoir explicatif durable, qui ont été testées dans une grande variété de conditions, sont incorporées dans les théories ; et
• (B) les théories scientifiques sont basées sur des phénomènes naturels et physiques et sont capables d'être testées par plusieurs chercheurs indépendants. Contrairement aux hypothèses, les théories scientifiques sont des explications bien établies et hautement fiables, mais elles peuvent être sujettes à des modifications à mesure que de nouvelles branches de la science et de nouvelles technologies sont développées.

(4) Recherche scientifique. La recherche scientifique est l'investigation planifiée et délibérée du monde naturel en utilisant des pratiques scientifiques et d'ingénierie. Les méthodes d'investigation scientifique sont descriptives, comparatives ou expérimentales. La méthode choisie doit être appropriée à la question posée. L'apprentissage des étudiants pour différents types d'investigations comprend des enquêtes descriptives, qui consistent à recueillir des données et à enregistrer des observations sans faire de comparaisons ; des enquêtes comparatives, qui consistent à recueillir des données avec des variables qui sont manipulées pour comparer les résultats ; et des enquêtes expérimentales, qui consistent en des processus similaires aux enquêtes comparatives, mais dont un contrôle est identifié.

• (A) Pratiques scientifiques. Les étudiants devraient être capables de poser des questions, de planifier et de mener des enquêtes pour répondre à ces questions, et d'expliquer les phénomènes en utilisant des outils et des modèles appropriés.
• (B) Pratiques d'ingénierie. Les étudiants devraient être capables d'identifier les problèmes et de concevoir des solutions en utilisant des outils et des modèles appropriés.

(5) Science et éthique sociale. La prise de décision scientifique est une façon de répondre aux questions sur le monde naturel en impliquant un ensemble de normes éthiques propres à la manière dont le processus scientifique devrait être mené. Les étudiants devraient être capables de faire la distinction entre les méthodes de prise de décision scientifique (méthodes scientifiques) et les décisions éthiques et sociales qui impliquent la science (l'application des informations scientifiques).

(6) La science comprend des thèmes récurrents et permet d'établir des liens entre des concepts globaux. Les thèmes récurrents comprennent les systèmes, les modèles et les schémas. Tous les systèmes ont des propriétés de base qui peuvent être décrites en termes d'espace, de temps, d'énergie et de matière. Le changement et la constance surviennent dans les systèmes sous forme de schémas et peuvent être observés, mesurés et modélisés. Ces schémas aident à faire des prédictions qui peuvent être scientifiquement testées, tandis que les modèles permettent de spécifier les limites et de fournir un outil pour comprendre les idées présentées. Les étudiants devraient analyser un système en termes de ses composants et de la manière dont ces composants sont liés les uns aux autres, à l'ensemble et à l'environnement externe.

(7) Les déclarations contenant le mot "y compris" font référence au contenu qui doit être maîtrisé, tandis que celles contenant l'expression "tel que" sont destinées comme des exemples illustratifs possibles.

 

(9) Concepts scientifiques. L'étudiant comprend comment la matière est prise en compte dans les réactions chimiques. L'étudiant est censé :

• (A) interpréter, écrire, et équilibrer les équations chimiques, y compris les réactions de synthèse, de décomposition, de remplacement simple, de remplacement double et des réactions de combustion en utilisant la loi de conservation de la masse ;
• (B) différencier entre les réactions acide-base, les réactions de précipitation et les réactions d'oxydoréduction ;
• (C) effectuer des calculs stœchiométriques, y compris la détermination des relations de masse, les relations de volume de gaz et le rendement en pourcentage ; et
• (D) décrire le concept des réactifs limitants dans une équation chimique équilibrée.

(10) Concepts scientifiques. L'étudiant comprend les principes de la théorie cinétique moléculaire et le comportement des gaz idéaux. L'étudiant est censé :

• (A) décrire les postulats de la théorie cinétique moléculaire ;
• (B) décrire et calculer les relations entre le volume, la pression, le nombre de moles et la température pour un gaz idéal ; et
• (C) définir et appliquer la loi des pressions partielles de Dalton.

(11) Concepts scientifiques. L'étudiant comprend et peut appliquer les facteurs qui influencent le comportement des solutions. L'étudiant est censé :

• (A) décrire le rôle unique de l'eau dans les solutions en termes de polarité ;
• (B) distinguer les différents types de solutions, y compris les électrolytes et les non-électrolytes, ainsi que les solutions insaturées, saturées et sursaturées ;
• (C) étudier comment les solubilités des solides et des gaz sont influencées par la température en utilisant les courbes de solubilité, et comment les vitesses de dissolution sont influencées par la température, l'agitation et la surface ;
• (D) étudier les règles générales sur la solubilité, et prédire la solubilité des produits d'une réaction de double remplacement ;
• (E) calculer la concentration des solutions en molarité ; et
• (F) calculer les dilutions des solutions en utilisant la molarité.

(12) Concepts scientifiques. L'étudiant comprend et applique diverses règles concernant les acides et les bases. L'étudiant est censé :

• (A) nommer et écrire les formules chimiques pour les acides et les bases en utilisant les règles de nomenclature de l'IUPAC ;
• (B) définir les acides et les bases et distinguer les définitions d'Arrhénius et de Brønsted-Lowry ;
• (C) différencier les acides et les bases forts et faibles ;
• (D) prédire les produits des réactions acide-base qui forment de l'eau ; et
• (E) définir le pH et calculer le pH d'une solution en utilisant la concentration d'ions hydrogène.

(13) Concepts scientifiques. L'étudiant comprend les changements d'énergie qui se produisent dans les réactions chimiques. L'étudiant est censé :

• (A) expliquer des exemples courants qui illustrent les quatre lois de la thermodynamique ;
• (B) étudier le processus de transfert thermique en utilisant la calorimétrie ;
• (C) classer les processus comme exothermiques ou endothermiques, et représenter les changements d'énergie qui se produisent dans les réactions chimiques à l'aide d'équations thermo-chimiques ou d'analyses graphiques ; et
• (D) effectuer des calculs impliquant la chaleur, la masse, les changements de température et la chaleur spécifique.

(14) Concepts scientifiques. L'étudiant comprend les processus de base de la chimie nucléaire. L'étudiant est censé :

• (A) décrire les caractéristiques des processus de désintégration radioactive alpha, bêta et gamma en termes d'équations nucléaires équilibrées ;
• (B) comparer les réactions de fission et de fusion ; et
• (C) donner des exemples d'applications des phénomènes nucléaires tels que la stabilité nucléaire, la radiothérapie, l'imagerie diagnostique, les cellules solaires et l'énergie nucléaire.

 

§112.44. Physique et Chimie Intégrées

 

Introduction

En Physique et Chimie Intégrées, les étudiants mènent des recherches en laboratoire et sur le terrain, utilisent des pratiques d'ingénierie, mettent en œuvre des pratiques scientifiques lors des investigations et prennent des décisions éclairées en utilisant la pensée critique et la résolution de problèmes scientifiques. Ce cours intègre les disciplines de la physique et de la chimie dans les thèmes suivants : force, mouvement, énergie et matière. À la fin de la 12e année, les étudiants devraient avoir acquis une connaissance suffisante des pratiques scientifiques et d'ingénierie dans les disciplines scientifiques pour prendre des décisions éclairées en utilisant la pensée critique et la résolution de problèmes scientifiques.

(2) Nature de la science. La science, telle que définie par l'Académie nationale des sciences, est l'"utilisation de données probantes pour construire des explications et des prédictions testables des phénomènes naturels, ainsi que les connaissances générées par ce processus". Ce vaste ensemble de connaissances changeantes et croissantes est décrit par des modèles physiques, mathématiques et conceptuels. Les étudiants devraient savoir que certaines questions sont en dehors du domaine de la science car elles traitent de phénomènes qui ne peuvent pas être testés scientifiquement pour le moment.

(3) Hypothèses et théories scientifiques. Les élèves sont censés savoir que :

• (A) les hypothèses sont des énoncés provisoires et testables qui doivent être soutenus ou non soutenus par des preuves observationnelles. Les hypothèses qui ont un pouvoir explicatif durable et qui ont été testées dans une grande variété de conditions sont intégrées dans les théories ; et
• (B) les théories scientifiques sont basées sur des phénomènes naturels et physiques et peuvent être testées par plusieurs chercheurs indépendants. Contrairement aux hypothèses, les théories scientifiques sont des explications bien établies et très fiables, mais elles peuvent être sujettes à des changements à mesure que de nouveaux domaines de la science et de nouvelles technologies se développent.

(4) Recherche scientifique. La recherche scientifique est l'investigation planifiée et délibérée du monde naturel utilisant des pratiques scientifiques et d'ingénierie. Les méthodes scientifiques d'investigation sont descriptives, comparatives ou expérimentales. La méthode choisie doit être appropriée à la question posée. L'apprentissage des élèves pour différents types d'investigations comprend des investigations descriptives, qui consistent à collecter des données et à enregistrer des observations sans faire de comparaisons ; des investigations comparatives, qui consistent à collecter des données avec des variables qui sont manipulées pour comparer les résultats ; et des investigations expérimentales, qui consistent à des processus similaires à des investigations comparatives mais dans lesquelles un contrôle est identifié.

• (A) Pratiques scientifiques. Les élèves devraient être capables de poser des questions, de planifier et de mener des investigations pour répondre à ces questions et d'expliquer les phénomènes en utilisant des outils et des modèles appropriés.
• (B) Pratiques d'ingénierie. Les élèves devraient être capables d'identifier les problèmes et de concevoir des solutions en utilisant des outils et des modèles appropriés.

(5) Science et éthique sociale. La prise de décision scientifique est une manière de répondre aux questions sur le monde naturel, et implique un ensemble de normes éthiques propres à la manière dont le processus scientifique doit être conduit. Les étudiants devraient être capables de distinguer entre les méthodes de prise de décision scientifique (méthodes scientifiques) et les décisions éthiques et sociales qui impliquent la science (l'application de l'information scientifique).

(6) La science est constituée de thèmes récurrents et d'établissement de liens entre des concepts transversaux. Les thèmes récurrents comprennent les systèmes, les modèles et les schémas. Tous les systèmes ont des propriétés de base qui peuvent être décrites dans l'espace, le temps, l'énergie et la matière. Le changement et la constance se produisent dans les systèmes sous forme de schémas et peuvent être observés, mesurés et modélisés. Ces schémas aident à faire des prédictions qui peuvent être scientifiquement testées, tandis que les modèles permettent de définir des limites et fournissent un outil pour comprendre les idées présentées. Les étudiants devraient analyser un système en termes de ses composants et de leur relation les uns aux autres, à l'ensemble et à l'environnement externe.

(7) Les énoncés contenant le mot "y compris" font référence aux contenus qui doivent être maîtrisés, tandis que ceux contenant la phrase "comme par exemple" sont donnés à titre d'exemples illustratifs possibles.

 

Est-ce que le Texas octroie des crédits scolaires pour la réussite de l'examen de chimie AP?

Le crédit par examen (CBE) est une méthode permettant aux étudiants de démontrer leur compétence dans le contenu d'un niveau de classe ou d'un cours. Le Code de l'éducation du Texas (TEC), §28.023, permet aux étudiants d'accélérer un niveau de classe ou d'obtenir des crédits pour un cours sur la base du crédit par examen.

Les étudiants qui n'ont pas eu d'instruction préalable doivent se voir attribuer des crédits pour le cours correspondant si l'étudiant obtient l'un des scores suivants:

• Trois ou plus à un examen AP
• Un score évalué à 50 ou plus à un examen CLEP
• 80% ou plus à tout autre examen approuvé localement

De plus, si un étudiant se voit attribuer des crédits sur la base d'un examen pour lequel il a obtenu 80% ou plus, le district scolaire doit inscrire le score de l'examen sur le relevé de notes de l'étudiant et l'étudiant n'est pas tenu de passer un instrument d'évaluation de fin de cours applicable.

Les étudiants qui ont reçu une instruction préalable dans un cours peuvent se voir attribuer des crédits pour le cours correspondant, conformément à la politique du district local, si l'étudiant obtient un score de 70% ou plus à un CBE approuvé par le conseil d'administration local. L'instruction préalable est déterminée par le district scolaire local.