La chimie est-elle obligatoire au lycée en Iowa ?
Oui, la chimie est un cours obligatoire dans les lycées de l'Iowa. L'article 256.7(26) du Code de l'Iowa stipule que pour obtenir leur diplôme, les élèves du secondaire doivent suivre 3 années de cours de sciences, en plus des exigences de diplôme imposées au niveau local. De plus, le chapitre 12 du Code administratif de l'Iowa décrit l'enseignement obligatoire des sciences, qui comprend ce qui suit :
12.5(5) Programme du lycée, Classes 9 à 12
d. Sciences (cinq unités). L'enseignement des sciences doit inclure les sciences de la vie, de la Terre et de la matière, y compris la physique et la chimie. Des unités complètes de physique et de chimie doivent être enseignées, mais peuvent être proposées alternativement. Tout enseignement des sciences doit intégrer des compétences pratiques, des connaissances scientifiques, l'application de ces compétences et connaissances aux élèves et à la société, la préservation des ressources naturelles et la sensibilisation à l'environnement.
L'Iowa est un État pilote des Next Generation Science Standards (NGSS), ce qui signifie qu'il a joué un rôle crucial dans la conception du programme commun que de nombreux États utilisent pour guider leurs normes d'éducation scientifique. Les matières que les élèves exploreront incluent :
HS-PS1-1
Utilisez le tableau périodique comme modèle pour prédire les propriétés relatives des éléments en fonction des motifs des électrons dans le niveau d'énergie le plus externe des atomes. [Énoncé de clarification: Les exemples de propriétés qui pourraient être prédites à partir des motifs pourraient inclure la réactivité des métaux, les types de liaisons formées, le nombre de liaisons formées et les réactions avec l'oxygène.]
HS-PS1-2
Construisez et révisez une explication pour le résultat d'une réaction chimique simple basée sur les états des électrons les plus externes des atomes, les tendances dans le tableau périodique et la connaissance des motifs des propriétés chimiques. [Énoncé de clarification: Les exemples de réactions chimiques pourraient inclure la réaction du sodium et du chlore, du carbone et de l'oxygène, ou du carbone et de l'hydrogène.]
HS-PS1-3
Planifiez et menez une investigation pour recueillir des preuves afin de comparer la structure des substances à l'échelle macroscopique pour déduire la force des forces électriques entre les particules. [Énoncé de clarification: L'accent est mis sur la compréhension de la force des forces entre les particules, et non sur l'identification de forces intermoléculaires spécifiques (telles que dipôle-dipôle). Les exemples de particules pourraient inclure des ions, des atomes, des molécules et des matériaux en réseau (comme le graphite). Les exemples de propriétés macroscopiques des substances pourraient inclure le point de fusion et le point d'ébullition, la pression de vapeur et la tension superficielle.]
HS-PS1-4
Développez un modèle pour illustrer que la libération ou l'absorption d'énergie d'un système de réaction chimique dépend des changements de l'énergie totale des liaisons. [Énoncé de clarification: L'accent est mis sur l'idée qu'une réaction chimique est un système qui modifie le changement d'énergie. Les exemples de modèles pourraient inclure des schémas et des diagrammes au niveau moléculaire des réactions, des graphiques montrant les énergies relatives des réactifs et des produits, et des représentations montrant que l'énergie est conservée.]
HS-PS1-5
Appliquez les principes scientifiques et les preuves pour fournir une explication sur les effets du changement de température ou de concentration des particules réactives sur la vitesse à laquelle se produit une réaction. [Énoncé de clarification: L'accent est mis sur le raisonnement des élèves qui se concentre sur le nombre et l'énergie des collisions entre les molécules.]
HS-PS1-6
Refine the design of a chemical system by specifying a change in conditions that would produce increased amounts of products at equilibrium.* [Clarification Statement: Emphasis is on the application of Le Chatelier's Principle and on refining designs of chemical reaction systems, including descriptions of the connection between changes made at the macroscopic level and what happens at the molecular level. Examples of designs could include different ways to increase product formation including adding reactants or removing products.]
HS-PS1-7
Use mathematical representations to support the claim that atoms, and therefore mass, are conserved during a chemical reaction. [Clarification Statement: Emphasis is on using mathematical ideas to communicate the proportional relationships between masses of atoms in the reactants and the products, and the translation of these relationships to the macroscopic scale using the mole as the conversion from the atomic to the macroscopic scale. Emphasis is on assessing students' use of mathematical thinking and not on memorization and rote application of problem-solving techniques.]
HS-PS1-8
Develop models to illustrate the changes in the composition of the nucleus of the atom and the energy released during the processes of fission, fusion, and radioactive decay. [Clarification Statement: Emphasis is on simple qualitative models, such as pictures or diagrams, and on the scale of energy released in nuclear processes relative to other kinds of transformations.]
HS-PS2-2
Use mathematical representations to support the claim that the total momentum of a system of objects is conserved when there is no net force on the system. [Clarification Statement: Emphasis is on the quantitative conservation of momentum in interactions and the qualitative meaning of this principle.]
HS-PS2-6
Communicate scientific and technical information about why the molecular-level structure is important in the functioning of designed materials.* [Clarification Statement: Emphasis is on the attractive and repulsive forces that determine the functioning of the material. Examples could include why electrically conductive materials are often made of metal, flexible but durable materials are made up of long-chained molecules, and pharmaceuticals are designed to interact with specific receptors.]
L'Iowa accorde-t-elle des crédits pour la réussite à l'examen de chimie AP?
L'Iowa exige que tous les districts offrent aux élèves la possibilité de suivre des cours AP, l'une des options étant leur Académie AP de l'Iowa en ligne. Le cours de chimie AP proposé est réalisé en collaboration avec Apex Learning. Bien que l'État n'exige pas des établissements d'enseignement post-secondaires qu'ils accordent des crédits pour la chimie AP, la plupart le font. Chaque école a sa propre politique quant à la manière dont elle applique les crédits, il est donc préférable de poser toutes les questions ou préoccupations directement aux administrateurs de l'école.